IPET

Indywidualny Program Edukacyjno Terapeutyczny na II etap edukacyjny

Dane personalne ucznia:

Imię i nazwisko: Michał

Klasa: IV

Szkoła Podstawowa nr 10 w ZSS w Raciborzu

Adres zamieszkania: 

Data urodzenia:

Nr orzeczenia:

Rozpoznanie wiodące: Zespół Aspergera

Koordynator zespołu:

1. Zakres i sposób dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia.

Dostosowanie w zakresie poziomu wymagań:

• zmniejszyć ilość, stopień trudności i obszerności zadań, pamiętając, że obniżenie wymagań nie może zejść poniżej podstawy programowej - na wszystkich przedmiotach. 
  1. na lekcjach języka polskiego
• dawać więcej czasu na czytanie tekstów, poleceń, instrukcji,
• dzielić materiał na mniejsze partie,
• odwoływać się do znanych sytuacji z życia codziennego, konkretów,
• pomagać w organizacji notatek
  2. na lekcjach języka niemieckiego
• zmniejszyć ilość słówek do zapamiętania,
• dać większą ilość czasu na ich przyswojenie,
• odpytywać po uprzedzeniu, kiedy i z czego dokładnie będzie pytany,
• wymagania w wypowiadaniu się na określony temat ograniczyć do kilku krótkich, prostych zdań,
  3. na lekcjach historii i przyrody
• podczas uczenia stosować techniki skojarzeniowe ułatwiające zapamiętywanie,
• pozostawić większą ilość czasu na przygotowanie się z danego materiału (dzielić go na małe części, wyznaczyć czas na jego zapamiętanie i odpytywanie),
• wprowadzać w nauczaniu metody aktywne, angażujące jak najwięcej zmysłów (ruch, dotyk, wzrok, słuch)
• na lekcjach przyrody prowadzić wszelkiego rodzaju obserwacje, eksperymenty i doświadczenia
• stosować bogaty materiał graficzny – plansze, schematy, rysunki, modele.

           d) na lekcjach matematyki i informatyki

• podawać polecenia w prostszej formie
• w trakcie rozwiązywania zadań tekstowych sprawdzać, czy uczeń przeczytał treść zadania i czy prawidłowo ją zrozumiał,
• w miarę możliwości odwoływać się do konkretu (np. graficznie przedstawić treść zadania),
• dzielić dane zadanie na etapy i zachęcać do wykonywania malutkimi krokami
• częściej powtarzać i utrwalać materiał,
• wydłużyć czas na wykonanie zadania
• mobilizować do wysiłku i ukończenia zadania,
• zadawać do domu tyle, ile jest w stanie samodzielnie wykonać,
• zadbać o to, żeby w otoczeniu ucznia nie było zbyt dużo bodźców rozpraszających
• na lekcjach techniki, muzyki, plastyki oraz wychowania fizycznego
• podczas stawiania wymagań uwzględniać możliwości ucznia oraz jego trudności,
• nie krytykować i nie oceniać negatywnie wobec klasy,
• podczas oceniania brać przede wszystkim pod uwagę stosunek ucznia do przedmiotu, jego chęci, wysiłek, przygotowanie materiałów do zajęć,

Dostosowanie w zakresie form i metod pracy:

• indywidualizacja procesu nauczania,

• stosowanie w pracy metod aktywizujących, m.in. praktycznego działania, obserwacji, pokazu, dramy, odgrywanie ról, opis i pogadanka związane z konkretem, ćwiczeń utrwalających, stymulacji polisensorycznej (poznawanie poprzez patrzenie, słuchanie, dotykanie), metody wpływu osobistego (sugestia, przykład osobisty, wyrażanie aprobaty i dezaprobaty), gry i zabawy dydaktyczne,
• wykorzystywanie wizualnych pomocy dydaktycznych – ilustracji, modeli, plansz, fotografii, map, nagranych tekstów literackich e- booki, audiobooki, pomoce audiowizualne, tablice interaktywne, programy komputerowe,
• formy pracy- zespołowa, grupowa, indywidualna

Dostosowanie w zakresie form sprawdzania wiedzy i umiejętności:

• zadawanie do domu tyle, ile dziecko jest w stanie wykonać samodzielnie,
• dzielenie dłuższych sprawdzianów na części,
• sprawdzanie stopnia zrozumienia wprowadzonego materiału,
• przypominanie o sprawdzianach, testach i pracy domowej,
• zróżnicowanie form sprawdzania wiadomości i umiejętności tak, by ograniczyć ocenianie na podstawie pisemnych odpowiedzi ucznia, jeśli to możliwe sprawdziany i kartkówki przygotowywać również w formie testów.

2. Zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem.

Ogólne zasady postępowania:

• stosowanie prostych, jasnych komunikatów bezpośrednio do ucznia,
• zachęcanie do nawiązywanie kontaktów z rówieśnikami,
• wdrażanie do lepszego rozumienia norm i zasad społecznych,
• wykorzystywanie szczególnych talentów ucznia
• sprawdzanie czy, uczeń przepisał notatkę z lekcji,
• zwracanie uwagi na estetykę i czytelność pisma,
• omawianie niewielkich partii materiału i o mniejszym stopniu trudności,
• wydłużenie czasu na wykonanie zadania,
• korzystanie z różnych pomocy dydaktycznych,
• unikanie trudnych, czy bardzo abstrakcyjnych pojęć,
• w ramach zajęć rewalidacyjnych usprawniać funkcje poznawcze (procesy percepcyjno – motoryczne oraz sferę słowno – pojęciową, koordynację wzrokowo – ruchową koncentrację uwagi, analizę i syntezę wzrokową,)
• motywowanie do systematycznej pracy i wytrwałości,
• w każdej możliwej sytuacji stosowanie zasad ortodydaktyki: życzliwej pomocy, kształtowanie pozytywnej atmosfery pracy, aktywności w nauce, dominacji wychowania, indywidualizacji, treści kształcących - treści nauczania uwzględniają materiał konkretny, przystępny, użyteczny w życiu społecznym i przyszłej pracy zawodowej,

3. Formy i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno – pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane.

Formy pomocy	Wymiar godzin w roku szkolnym 2017/2018
Zajęcia specjalistyczne : Rozwijające kompetencje emocjonalno – społeczne
Porady i konsultacje

4. Działania wspierające rodziców ucznia oraz w zależności od potrzeb zakres współdziałania z PPP w tym poradniami specjalistycznymi, specjalnymi ośrodkami szkolno-wychowawczymi, młodzieżowymi ośrodkami szkolno-wychowawczymi, młodzieżowymi ośrodkami socjoterapii, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży.

• opracowanie IPET
• zebrania z rodzicami - pedagogizacja
• konsultacje z nauczycielami i specjalistami,
• pomoc pedagoga i psychologa,
• służenie pomocą i wsparciem w sytuacjach problemowych,
• PPP- opracowywanie orzeczeń, wskazówek do pracy z uczniem
• Współpraca z PCPR

Dodatkowe formy opieki np.

• Szczególna opieka psychologa szkolnego

5. Zajęcia rewalidacyjne, resocjalizacyjne, i socjoterapeutyczne oraz inne zajęcia, odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia, a w przypadku ucznia gimnazjum i szkoły ponadgimnazjalnej – także działania z zakresu doradztwa edukacyjno-zawodowego i sposób realizacji tych działań.

Rodzaj zajęć rewalidacyjnych			Sposób ich realizacji
			2017/2018
Usprawnianie technik szkolnych		- stymulowanie ogólnego rozwoju umysłowego, - eliminowanie niepowodzeń szkolnych i ich społecznych konsekwencji, - mobilizowanie do systematyczności , - usprawnianie funkcji psychomotorycznych, - wyrównywanie braków w wiadomościach i umiejętnościach uczniów
Usprawnianie zaburzonych funkcji		- wzmacnianie wiary we własne siły i umiejętności, - usprawnienie zaburzonych funkcji poznawczych, - usprawnienie percepcji wzrokowej i słuchowej, - rozwijanie spostrzegawczości, - usprawniani koordynacji wzrokowo – ruchowej, - usprawnianie motoryki małej - kształtowanie orientacji przestrzennej, - usprawnianie pamięci, - usprawnianie koncentracji uwagi, - usprawnianie rozumienia słownego, myślenia logicznego, - doskonalenie umiejętności czytania ze zrozumieniem oraz pisania, - doskonalenie umiejętności liczenia, - wyrabianie umiejętności rozwiązywania prostych zadań tekstowych z pomocą nauczyciela, - stwarzanie okazji do wykazania się samodzielnością , - doskonalenie umiejętności prawidłowego wykonywania poleceń
Zajęcia korekcyjne wad mowy		- kształtowanie prawidłowej mowy poprzez korygowanie zaburzeń w zakresie strony fonetycznej, leksykalnej i gramatycznej, - doskonalenie mowy już ukształtowanej, - wdrażanie do praktycznego wykorzystania nawyków poprawnej wymowy przyswojonej w toku ćwiczeń, - usprawnianie techniki czytania i pisania
Zajęcia rozwijające umiejętności społeczne i komunikacyjne		1. kształtowanie umiejętności społecznych: - zwiększenie możliwości poprawnego i twórczego porozumiewania się w różnych sytuacjach, -współdziałania w grupie podczas zabawy i pracy, -zdobycie umiejętności radzenia sobie w sytuacjach konfliktowych, 2. wspomaganie rozwoju osobistego: - budowanie pozytywnego obrazu samego siebie, - kształtowanie poczucia własnej wartości, - wdrażanie do wyrażanie siebie w różnych formach działalności, - rozbudzenie ciekawości aktywnością słowną 3. wspomaganie rozwoju sfery emocjonalnej: - zdobywanie umiejętności dostrzegania i wyrażania emocji swoich i rówieśników, - zdobywanie umiejętności zrównoważonego reagowania w sytuacjach trudnych, -uczenie się sposobów odreagowywania napięć emocjonalnych. - wzmacnianie samooceny 4. doskonalenie umiejętności radzenia sobie w sytuacjach trudnych,
SI –terapia integracji sensorycznej		- wspomaganie ogólnego rozwoju - wyzwalanie odpowiednich reakcji sensorycznych - rozwój zmysłów, zarówno organów zmysłów jak i percepcji sensorycznej oraz prawidłowa integracja sensoryczna
Terapia ręki		- usprawnianie małej motoryki, precyzyjnych ruchów dłoni i palców - poprawianie umiejętności chwytu - dostarczanie wrażeń dotykowych i poznawanie dzięki nim różnych kształtów, struktur materiałów oraz nabywanie umiejętności ich rozróżniania. - ćwiczenie koordynacji wzrokowo-ruchowej - przekraczanie linii środka ciała - dążenie do samodzielności w podstawowych czynnościach życia codziennego.

5. 
   Zakres współpracy nauczycieli specjalistów z rodzicami ucznia w realizacji zadań.

• Udział w spotkaniach zespołu
• Omówienie IPET
• Dokonanie okresowej wielospecjalistycznej oceny funkcjonowania z uwzględnieniem oceny efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz w miarę potrzeb dokonanie modyfikacji programu
• Stały kontakt nauczycieli, specjalistów z ojcem ucznia – systematyczna wymiana informacji o aktualnym stanie psychofizycznym ucznia, jego funkcjonowaniu, postępach, trudnościach,

5. Rodzaj i sposób dostosowania warunków organizacji kształcenia do rodzaju niepełnosprawności ucznia, w tym zakresie wykorzystywania technologii wspomagających to kształcenie.

• Dostosowanie warunków i form przeprowadzenia egzaminu zewnętrznego zgodnie z obowiązującymi przepisami CKE

5. Wybrane zajęcia edukacyjne realizowane indywidualnie z uczniem lub w grupie liczącej do 5 uczniów.

• Wszystkie zajęcia edukacyjne realizuje w dwuosobowej klasie

Otrzymałem/am kopię

…………………………….........

Data i podpis rodzica / opiekuna

Podpisy uczestników zespołu:

………………………………………… 

 …………………………………………

. ...............................................................